A medida que las Escuelas de Memphis-Condado de Shelby (MSCS, por sus siglas en inglés) expande el programa de aprendizaje socioemocional (SEL, por sus siglas en inglés) “7 Actitudes” en todo el Distrito, las lideresas y los líderes reflexionan sobre las lecciones aprendidas en las 15 escuelas modelo que comenzaron a implementar el programa, en septiembrede 2025. Diseñado para fortalecer la confianza, el autoconocimiento y las relaciones junto con el aprendizaje académico, el programa se implementó en escuelas primarias, secundarias y preparatorias. Ahora, mientras MSCS avanza hacia su implementación completa, educadoras y educadores de las escuelas modelo señalan que ya se observan señales claras de impacto: las y los estudiantes están más comprometidas(os), confían más en sí y tienen mayor disposición para compartir sus voces.
En Hanley Elementary, la consejera escolar Leatryce J. Edwards-Stanley explicó que el programa se presentó al personal durante reuniones semanales y posteriormente se integró a la rutina escolar a través de los “Viernes de mentalidad magnífica” durante el período de aprendizaje socioemocional. “Al estudiantado realmente le encantan las lecciones y siempre participan activamente en las actividades”, comentó Edwards-Stanley. También observó cambios en la manera en que el alumnado interactúa entre sí y participa durante la instrucción. “El nivel de confianza de algunas y algunos estudiantes ha aumentado simplemente por sentirse escuchadas(os)”, explicó. “Cuando se comprende mejor, toman mejores decisiones”.
“Las y los estudiantes dicen que no pueden esperar a la próxima lección”, compartió Cassandra Broome, maestra de Craigmont Middle School, al describir la respuesta al programa “7 Actitudes”, que se implementa todos los viernes. Broome añadió que el personal docente también se ha sentido profundamente impactado por las reflexiones y conversaciones de las y los estudiantes. Destacó uno de los cambios más alentadores: un aumento en la participación en el salón de clases del alumnado que normalmente es más reservado. “Estudiantes que nunca participaban de manera voluntaria empezaron a involucrarse activamente y a ofrecerse para responder”, expresó. Broome atribuyó este crecimiento al fuerte apoyo del personal escolar y expresó su entusiasmo al ver cómo las y los estudiantes “florecen y ganan confianza” a medida que la iniciativa continúa.
En lugar de comenzar desde cero, Raleigh-Egypt High School aprovechó las estructuras existentes de aprendizaje socioemocional para introducir “7 Actitudes”. El subdirector Kevin S. Conley apoyó al personal docente compartiendo temas semanales, creando recursos tutoriales y visitando los salones de clase. Aunque la implementación no ha sido perfecta, Conleyexpreso que el progreso ha sido constante. “La participación ha aumentado a medida que el personal docente ha asumido la responsabilidad en la implementación, y las conversaciones del estudiantado han sido positivas y auténticas en el salón de clase”, señaló, agregando que la planificación anticipada y la colaboración con el equipo de SEL de la escuela ayudaron a impulsar el proyecto.
En los salones de clase de primaria, secundaria/media y preparatoria/bachillerato educadoras y educadores coinciden en que el programa “7 Actitudes” está ayudando a equilibrar las prioridades académicas con el desarrollo social y emocional del estudiantado. “Existe una presión constante en torno a lo académico”, expresó Edwards-Stanley, “pero también necesitamos asegurarnos de que las y los estudiantes se preparen bien y se desarrollen social y emocionalmente”.
Ese equilibrio es fundamental para la visión del Distrito sobre el programa, de acuerdo con la Dra. Lori M. Phillips, directora de aprendizaje socioemocional de MSCS, quien señaló que elimpacto de “7 Actitudes” va mucho más allá de las lecciones individuales.
«“7 Actitudes” está brindando a nuestras y nuestros estudiantes mucho más que herramientas académicas; está influyendo en la manera en que enfrentan los desafíos, creen en sí y perseveran mucho, después de salir de nuestros salones de clase. Este enfoque promueve un aprendizaje con propósito, tanto académico como social, y su impacto se refleja en nuestracomunidad escolar, fortaleciendo a docentes, personal, lideresas y líderes escolares, familias y, en última instancia, a nuestras comunidades. Al apoyarnos mutuamente, profundizamosnuestra conexión y reafirmamos el poder del aprendizaje basado en un propósito», expresó Phillips.
A medida que el programa se implementa en todo el Distrito, estas reflexiones iniciales destacan el poder de una instrucción socioemocional intencional y el impacto que puede tenercuando las y los estudiantes se sienten vistas(os), apoyadas(os) e inspiradas(os) a comprenderse de nuevas maneras. Con las lecciones aprendidas en las escuelas modelo guiando suimplementación, MSCS está en condiciones de profundizar este trabajo en todas las aulas, garantizando que el aprendizaje socioemocional siga siendo una parte significativa de la experiencia educativa de cada estudiante.
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