Gráfica 1: Tasas de dominio general 2026 para ELA, Matemáticas y Estudios Sociales

Durante un año más, las alumnas y los alumnos de las Escuelas de Memphis-Condado de Shelby (MSCS, por sus siglas en inglés) continuaron demostrando un crecimiento académico a través de los resultados preliminares* del Programa de Evaluación Integral de Tennessee (TCAP, por sus siglas en inglés) de 2026, específicamente en Artes del Lenguaje Inglés (ELA, por sus siglas en inglés), Matemáticas y Estudios Sociales. 

En Tennessee, el dominio significa que una/un estudiante se desempeña en o por encima del nivel apropiado para su curso, según las expectativas de la evaluación del TCAP. A lo largo y ancho de MSCS y durante el año escolar 2025-2026, el dominio se incrementó del 24.6% al 25.7% en ELA, del 21.2% al 22.3% en Matemáticas y del 26.1% al 28.7% en Estudios Sociales. El Departamento de Educación de Tennessee hará públicos los resultados del área de Ciencias a finales del verano.

“El progreso no es accidental. Es el resultado de invertir con intención, una sólida instrucción, docentes con dedicación y estudiantes que siguen estando a la altura de los desafíos”, dijo el superintendente, el Dr. Richmond.

“Los resultados de este año demuestran lo que puede suceder cuando un distrito está alineado alrededor de una visión compartida del éxito estudiantil. Hemos trabajado con intención para fortalecer nuestros sistemas, apoyar a nuestro personal docente y crear una mayor consistencia en todas nuestras escuelas. Aunque aún hay un importante trabajo por delante, estas ganancias reflejan la dedicación de nuestras alumnas, nuestros alumnos, docentes, lideresas y líderes escolares, y personal que continúan moviendo al Distrito hacia adelante”.

Las inversiones en la alfabetización están dando resultados

Gráfica 2: Tasas de dominio 2026 en ELA, 3^er grado y nivel general

Las Artes del Lenguaje Inglés (ELA) continuaron su trayectoria ascendente en las Escuelas de Memphis-Condado de Shelby, con un aumento en el dominio general de 24.6 %, en 2025, al 25.7 %, en 2026.

Los avances más alentadores ocurrieron en el nivel de primaria. El dominio general en ELA en los grados 3.^o - 8.^o mejoró con respecto a 2025, con avances observados en los grados tercer, cuarto, quinto y séptimo. Las y los estudiantes de tercer grado demostraron el avance más significativo, aumentando el dominio en 2.6 puntos porcentuales en comparación con el año anterior.

Estos avances reflejan inversiones específicas en alfabetización temprana, incluyendo apoyos desde preescolar/prekínder hasta segundo grado; desarrollo profesional intencional para las maestras y los maestros; servicios ampliados de intervención; apoyos específicos para la dislexia, y un enfoque continuo en las habilidades fundamentales de lectura y escritura.

Las y los Asistentes de Educación Especializada (SEA, por sus siglas en inglés) también siguen desempeñando un papel importante en el apoyo al rendimiento estudiantil. Al ayudar a reducir la proporción de estudiantes por docente y brindar apoyo adicional en las aulas de primaria, el equipo de SEA permite que las maestras y los maestros dediquen más tiempo a la enseñanza y a las necesidades individuales de cada estudiante.

También reconocemos las contribuciones del personal docente, las familias y las partes interesadas de la comunidad, incluyendo a los Socios Estratégicos para la Alfabetización, cuyo apoyo ha ayudado a fortalecer la enseñanza de la lectura y el rendimiento del alumnado en MSCS.

El rendimiento de la preparatoria/del bachillerato continúa en aumento

Gráfica 3: Dominio en las evaluaciones de Final de Curso por materia 2026; Geometría, Historia de los EE.UU., Álgebra II, Inglés II

Los resultados de 2026 también destacan un crecimiento académico significativo a nivel de la escuela preparatoria/bachillerato. Varias evaluaciones de Final de Curso (EOC, por sus siglas en inglés) registraron aumentos importantes en comparación con el año anterior, con los mayores incrementos en puntos porcentuales de 2025 a 2026 en:

·       Geometría (+7.6 puntos porcentuales)

·       Historia (+5.1 puntos porcentuales)

·       Álgebra II (+4.6 puntos porcentuales)

·       Inglés II (+3.3 puntos porcentuales)

Estos avances reflejan una mayor coherencia en la enseñanza, el uso constante de los planes de estudio del Distrito y una sólida cultura de colaboración entre el personal docente de MSCS.

Recuperación en Estudios Sociales gracias a un enfoque deliberado

Gráfica 4: Tasas de dominio 2026 en Estudios Sociales por grado

Una de las historias de mayor recuperación este año fue la de Estudios Sociales. Tras experimentar descensos en indicadores clave de Estudios Sociales en la preparatoria/el bachillerato en 2025, MSCS cambió el rumbo y registró algunos de los mayores avances entre todas las materias evaluadas en 2026:

·       El nivel de dominio general en Estudios Sociales aumentó del 26.1 % al 28.7 %, un incremento de 2.6 puntos porcentuales.

·       El dominio en Estudios Sociales entre 6.º y 8.º grado aumentó unos 2.3 puntos porcentuales, mostrando mejoras en los tres niveles de grado.

·       Las alumnas y los alumnos de 6.º y 8.º grado registraron los mayores avances, con un aumento de 2.8 puntos porcentuales cada grado.

·       La asignatura de Historia de los EE. UU. registró uno de los mayores avances entre todas las evaluaciones de Final de Curso (EOC), aumentando unos 5.1 puntos porcentuales.

Estos avances fueron impulsados por varias estrategias deliberadas, entre ellas: una mayor capacitación profesional específica para la materia; un apoyo reforzado al personal docente a través de lideresas y líderes en pedagogía y asociaciones comunitarias, y un mayor énfasis en la lectura, la escritura y el vocabulario académico dentro de los salones de clases de Estudios Sociales.

Enfoque en el crecimiento de la escuela secundaria/media 

Si bien celebramos el progreso de este año, seguimos centrándonos en acelerar el rendimiento académico en los grados de escuela secundaria/media, particularmente en Matemáticas. El nivel general de dominio en Matemáticas entre 3.º y 8.º grado se mantuvo relativamente estable, disminuyendo medio punto porcentual con respecto a 2025. Sin embargo, las y los estudiantes de 4.º y 7.º grado mostraron avances, lo que indica una tendencia positiva en niveles de grado clave.

Para apoyar esta labor, MSCS continúa invirtiendo en capacitación profesional, mentoría, estructuras de apoyo regionalizadas y el perfeccionamiento del plan de estudios. Las lideresas y los líderes del Distrito también están colaborando con el Consejo de Grandes Escuelas Urbanas (Council of the Great City Schools/CGCS, por sus siglas en inglés) para analizar las tendencias de rendimiento, fortalecer las prácticas de enseñanza y perfeccionar estrategias que aborden las áreas donde el estudiantado necesita apoyo adicional.

“Estos resultados reflejan el trabajo deliberado del personal docente, de las lideresas y los líderes escolares y de nuestro equipo académico”, afirmó la Dra. Ángela Whitelaw, directora académica de MSCS. “El verano pasado, nuestro equipo desarrolló y perfeccionó los planes de lecciones del Distrito, fortaleció los recursos pedagógicos y alineó los sistemas de apoyo para garantizar una mayor coherencia en todos los salones de clases. Este verano continuamos esa labor mediante nuestra colaboración con el Consejo de Grandes Escuelas Urbanas y la implementación de nuestro Plan Académico, la primera hoja de ruta académica integral del Distrito en cinco años, bajo el liderazgo del Dr. Richmond”.

El camino a seguir

Mientras MSCS se prepara para el año escolar 2026-2027, seguimos centradas(os) en aprovechar nuestras fortalezas, atender las áreas que requieren atención y garantizar que cada estudiante tenga acceso a las oportunidades, los recursos y los apoyos necesarios para prosperar. Mediante la implementación continua del Plan Académico, el fortalecimiento de los apoyos pedagógicos y la inversión constante en estudiantes y docentes, mantenemos nuestro enfoque en mantener el impulso y acelerar el rendimiento académico en todas las escuelas.

MSCS reafirma su compromiso de seguir avanzando sobre la base de estos logros y de garantizar que cada estudiante cuente con un Camino hacia la excelencia.

*Acerca de los resultados preliminares

Los resultados compartidos en este comunicado son preliminares y se basan en datos proporcionados por el Departamento de Educación de Tennessee. Los resultados definitivos del Distrito se publicarán tras concluir el proceso estatal de rendición de cuentas, el cual incluye cálculos y ajustes adicionales para grupos específicos de estudiantes y evaluaciones. Los resultados en Ciencias serán publicados por separado por el Departamento de Educación de Tennessee a finales de este verano.

Para quienes deseen consultar los resultados completos del Distrito, el informe completo de TCAP 2026 está disponible para su descarga aquí. El Departamento de Educación de Tennessee publicará su panel de resultados de TCAP [aquí] el 13 de julio de 2026; dicho panel incluirá datos tanto del Distrito como de todo el estado.